從榜樣引領(lǐng)到群體參與 渝中“傅警官榜樣工作室”創(chuàng)新校園治理模式
2025-05-19 14:31:37 來源： 第1眼TV-華龍網(wǎng)
第1眼TV-華龍網(wǎng)訊（記者 舒婷 通訊員 李傳芳）榜樣帶動(dòng)在社會(huì)治理中具有引領(lǐng)示范、凝聚共識(shí)、激發(fā)動(dòng)能的獨(dú)特作用。重慶渝中“傅警官榜樣工作室”通過入駐校園，構(gòu)建“教育一個(gè)孩子、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會(huì)”的輻射鏈條，形成了“榜樣引領(lǐng)—群體參與—治理升級(jí)”的閉環(huán)模式。
“問題洼地”變“治理燈塔”
渝中區(qū)望龍門區(qū)域是典型的“老城區(qū)”，大型批發(fā)市場(chǎng)集聚，呈現(xiàn)出人口多、流動(dòng)大、產(chǎn)業(yè)密的特點(diǎn)。“鑲嵌”于其中的望龍門小學(xué)像復(fù)雜環(huán)境中的“搖籃”，其生源以流動(dòng)人口子女為主，學(xué)生家長多從事低端服務(wù)業(yè)、監(jiān)護(hù)能力薄弱，家長對(duì)學(xué)生教育的重視程度普遍較低，部分未成年人甚至因疏于管教誤入歧途，曾被調(diào)侃為“問題洼地”。
2024年4月，由渝中區(qū)委宣傳部、區(qū)公安分局牽頭，朝天門街道、望龍門小學(xué)支持，望龍門派出所組建的“傅警官榜樣工作室”在望龍門小學(xué)正式“營業(yè)”。該工作室由“中國好人”、望龍門派出所社區(qū)民警傅江豐領(lǐng)銜主理，設(shè)立專門的教室、規(guī)章制度，以及12名包括校長在內(nèi)的教師、派出所所長在內(nèi)的民警和街道干部等組成的復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，并內(nèi)設(shè)課程研發(fā)組、拓展教學(xué)組、校園矛排組、點(diǎn)亮咨詢組，為學(xué)生們提供法律援助、心理咨詢、拓展教學(xué)等服務(wù)。
走進(jìn)“傅警官榜樣工作室”，回音墻、圖書角、減壓艙……細(xì)節(jié)之中蘊(yùn)含著溫暖與力量。通過“中國好人”傅江豐的榜樣帶動(dòng)，工作室將法治剛性與人本溫度有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)法治服務(wù)從“末端處置”轉(zhuǎn)向“源頭治理”，從“被動(dòng)兜底”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)防患”。一年來，以“治未病”“手拉手”的方式，助力轄區(qū)未成年人犯罪率同比下降37%、轄區(qū)刑事治安警情同比下降5.3％，群眾滿意度達(dá)97.79％。
“‘傅警官榜樣工作室’入駐學(xué)校以來，孩子們的精氣神有了明顯提升，就連老師們也感受到向上的力量，整個(gè)校園的風(fēng)氣更加清朗明媚?！蓖堥T小學(xué)黨支部書記、校長劉升平介紹，通過工作室對(duì)青少年教育的主動(dòng)介入、超前“預(yù)判”、專業(yè)干預(yù)，不僅實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)護(hù)苗”到“主動(dòng)育苗”的轉(zhuǎn)變，也形成了“教育一個(gè)人、影響一家人、帶動(dòng)一群人”的良性循環(huán)，讓校園成為轄區(qū)平安建設(shè)的“原點(diǎn)”、社會(huì)治理的“支點(diǎn)”。
從“一個(gè)人”變“一群人”
望龍門小學(xué)“育人生態(tài)”的轉(zhuǎn)變，離不開一個(gè)榜樣的帶動(dòng)，離不開一群力量的守候，離不開一策固本、多元共治的制度護(hù)航。
作為“重慶好人”“中國好人”，傅江豐結(jié)識(shí)了不少來自各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，他尋思著：“孩子在成長中尤其需要榜樣的力量，需要有人守護(hù)他們的成長?！庇谑菍⒆约哼@些“人脈”轉(zhuǎn)化為青少年成長路上的“輔助”。“傅警官榜樣工作室”內(nèi)，有學(xué)校的老師，有街道的同志，有社區(qū)的工作人員，也有派出所的年輕民警。課程研發(fā)、法治宣傳、走訪幫扶、心理疏導(dǎo)……他們既各展所長，又“齒輪咬合”，積極發(fā)揮出1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。
在全力構(gòu)建育人生態(tài)的過程中，“傅警官榜樣工作室”全力以赴，但這場(chǎng)探索之旅中他們沒有“單打獨(dú)斗”。在其中看到了：望龍門小學(xué)堅(jiān)守主責(zé)，深度融合“傅警官榜樣工作室”資源，實(shí)現(xiàn)教育責(zé)任與社會(huì)價(jià)值的雙向賦能；望龍門派出所出人、出物、出錢，全力支持工作室建立和完善，主動(dòng)牽頭構(gòu)建家、校、社、網(wǎng)、街道、公安“六位一體”工作格局；渝中區(qū)委宣傳部全力聯(lián)動(dòng)榜樣力量“進(jìn)駐”，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，不斷擴(kuò)大工作室“體量”；渝中區(qū)婦聯(lián)聯(lián)動(dòng)工作室深入學(xué)生家庭，渝中區(qū)社會(huì)單位主動(dòng)幫扶困難學(xué)生……
與此同時(shí)，工作室向各行各業(yè)優(yōu)秀人物發(fā)出“邀請(qǐng)函”，更多“榜樣”加入孩子們的成長：醫(yī)生律師、企業(yè)模范、行業(yè)能手，國家隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員伍斌等成為“平安建設(shè)者”；全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、外賣騎手廖澤萌講述外賣路上的辛苦與感動(dòng)，讓許多孩子理解同為“配送員”的父母；殘奧會(huì)冠軍、獨(dú)臂運(yùn)動(dòng)員廖克力跟大家打起乒乓球，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)“永不放棄”的深刻含義。
從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)預(yù)防”
“護(hù)航青少年成長不是一句‘空口號(hào)’，要有‘章法’，有載體?！备到S介紹，工作室著眼“風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控”“長效免疫”，為學(xué)生定制“全周期防護(hù)”體系，推動(dòng)未成年人教育從“救火式”到“防火式”轉(zhuǎn)型。
一是風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警前置化，制定《未成年人成長環(huán)境評(píng)估辦法》《風(fēng)險(xiǎn)家庭預(yù)警干預(yù)制度》等，定期對(duì)未成年人家庭狀況摸底評(píng)估、逐人建檔、賦色分級(jí)，生成干預(yù)建議，及時(shí)幫扶化解；依托特色品牌“夢(mèng)想郵局”設(shè)立工作室“信箱”，讓學(xué)生在保護(hù)個(gè)人隱私的前提下，突破心理障礙，建立雙向溝通，及時(shí)介入、妥善化解；運(yùn)用“望小公眾號(hào)”開辟工作室專欄，常態(tài)發(fā)布家庭教育、心理咨詢、法律法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，在線為家長答疑解惑2300余條，建立線上矛盾糾紛化解咨詢通道，切實(shí)做到“常溝通、治未病”。
二是教育場(chǎng)景沉浸化，創(chuàng)設(shè)引進(jìn)無線電測(cè)向、溝通藝術(shù)、播音主持等5門課程，引導(dǎo)培育未成年人核心素養(yǎng)，以“提燈引路 躍夢(mèng)龍門”品牌型思政課為藍(lán)本，研發(fā)“防欺凌”“防失足”教育課程2門，讓青少年在潛移默化、歡聲笑語中受到法治知識(shí)、安全知識(shí)的浸潤。
三是治理生態(tài)協(xié)同化，打造社區(qū)共治“微生態(tài)”，選聘30名教師、民警、志愿者，組建“工作室?guī)头鏊徒虉F(tuán)”，送教上門惠及家庭800余戶，常態(tài)化為師生及家長提供心理咨詢，開展法律援助，在心靈溝通、成長互助等多彩拓展教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建和諧校園關(guān)系，促進(jìn)家、校、社協(xié)同育人。
“個(gè)體幫扶”變“群體提升”
“傅警官榜樣工作室”聯(lián)動(dòng)各方力量，精準(zhǔn)對(duì)接需求清單、資源清單和服務(wù)清單，為特殊青少年定制“一戶一策”幫扶方案。例如，為雙胞胎姐妹協(xié)調(diào)課后托管，為問題少年對(duì)接職業(yè)培訓(xùn)，為特殊兒童家長協(xié)調(diào)就業(yè)崗位，同步建立“家長法治學(xué)堂”……通過“小手拉大手”，讓學(xué)生帶動(dòng)家庭參與社區(qū)治理，構(gòu)建起“教育—影響—帶動(dòng)”三級(jí)賦能體系，進(jìn)一步激活社會(huì)治理內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從“單點(diǎn)突破”到“全域提升”。
截至2025年4月，“傅警官榜樣工作室”先后為5名弱監(jiān)護(hù)城市留守兒童家長協(xié)調(diào)就業(yè)崗位，將32名生活困難、工作對(duì)象家庭子女納入重點(diǎn)幫扶，為1706名師生家長提供心理咨詢、開展法律援助，持續(xù)送法“進(jìn)校園、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)”，惠及群眾5700余人。
在這場(chǎng)群策群力的“接力賽”中，學(xué)生與家庭不僅是受益人，更是參與者、共建者、傳播者。通過建立健全“派出所-學(xué)校-家長”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，每個(gè)人都在這場(chǎng)社會(huì)治理的“裂變效應(yīng)”中實(shí)現(xiàn)了“角色升華”。學(xué)生從“受教者”變?yōu)椤皡⑴c者”，不僅通過擔(dān)任“安全宣傳員”“矛盾調(diào)解員”，參與校園安全管理，還通過佩戴紅袖章巡查社區(qū)隱患，在社區(qū)治理中當(dāng)好“主人翁”。家庭從“旁觀者”變?yōu)椤昂匣锶恕保ㄟ^親子共同完成“安全手抄報(bào)”，進(jìn)校分享奮斗經(jīng)歷，成長為社區(qū)“平安志愿者”等方式，全方位參與孩子的成長、校園的建設(shè)、社會(huì)的變化，進(jìn)一步激起群體的“漣漪效應(yīng)”。社區(qū)治理從“單向幫扶”變?yōu)椤吧鷳B(tài)共建”，通過學(xué)生將法治觀念帶入家庭，家長再將社會(huì)責(zé)任感輻射社區(qū)，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)治理的模式“升級(jí)”。例如，通過學(xué)生與家庭組成“平安微網(wǎng)格，社區(qū)安全隱患排查、鄰里矛盾調(diào)解等工作質(zhì)效大幅提升，群防群治的氛圍更加濃厚。
責(zé)任編輯：劉思利
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